السبت، يوليو 23، 2011

العضوية في المنظمات النقابية

أعضاء المنظمة هم الوحدة الأساسية لتكوين المنظمة ومنهم تتشكل جميع الهيئات القيادية سواء كانت تشريعية أو لجان تنفيذية أو استشارية وأعضاء المنظمة هم جموع الأفراد التي تتشكل منهم المنظمة وتنطبق عليهم شروط العضوية التي نصت عليها دستور المنظمة أما بالنسبة للمنظمة المكونة من اتحاد عدة منظمات كاتحاد الطلاب العالمي أو اتحاد المنظمات العالمي فالعضوية تكون للمنظمات المشتركة في هذه الاتحادات ، و تنقسم العضوية في المنظمات إلى ثلاثة أنواع هي :
    1.    العضو العامل : وهو العضو الذي يتمتع بكافة الحقوق والواجبات ، وأهمها حقه في الترشيح والتصويت والانتخابات ، وتسمى أيضاً العضوية الكاملة.
    2.    العضو المراقب : وهو عضو في المنظمة تحدد اللائحة الداخلية الشروط اللازمة له ، ويتمتع بكافة الحقوق والواجبات ما عدا الترشيح والتصويت والانتخابات ، ويسمى أيضا في بعض اللوائح العضو الزائر أو العضو المؤيد.
 وتحدد اللوائح الفئة التي تمثل الأعضاء الأساسيين وتنحهم حقوق العضوية العاملة كما تحدد أيضا الفئة التي تمثل الأعضاء الذين يمكن أن يشاكوا في أنشطة المنظمة وتمنحهم العضوية المراقبة ، كما تلجأ الاتحادات التي تضم منظمات متعددة إلا فرض شروط معينة على المنظمات للحصول على العضوية العاملة مما يجعل بعض المنظمات تعكف على تعديل نظامها الداخلي حتى تستوفي هذه الشروط وبالتالي تستفيد من مزايا العضوية العاملة والتي تخولها للتشريح في كافة الهيئات والمناصب داخل هذه الاتحادات ، واتحاد الطلاب العالمي وضع مبادئ محددة لمنح العضوية العاملة وذلك بأن تكون المنظمة طالبة العضوية مفتوحة لجميع الطلاب أو من البلد نفسه دون التمييز بسبب الدين أو اللون أو العرق أو الجنس كما اشترط أيضا أن تكون هذه المنظمات الطلابية تتخذ قراراتها باستقلالية دون تدخل سلطة الدولة على أن يسرها ويراقبها الطلاب أنفسهم ويتم انتخاب كل الأجهزة القيادية فيها بطريقة ديمقراطية بواسطة أعضاء المنظمة ، والمنظمات الطلابية التي لا تتوف بها هذه المبادئ فإنها تنح مستويات عضوية أقل كالعضوية المراقبة أو الاستشارية.
    3.    العضو الشرف : وهو الذي تقرر المنظمة منحه هذه الصفة ، وعادة يكون من الشخصيات الوطنية أو الأعضاء الذين قدموا خدمات جليلة للمنظمة أو حسب ما يحدده النظام الداخلي وله نفس حقوق العضو المراقب .
    4.    العضوية الاستشارية : وهي نظام للعضوية مطبق فقط في الاتحادات المنظمية التي تضم عدة منظمات بحيث يمنح  الاتحاد لمنظمات معينة حقوق العضوية الاستشارية والتي تخولهم المشاركة بآرائها في مؤتمرات الاتحاد دون أن يكون لها حق التصويت أو الترشيح كما يسمح لهم تقديم التصورات والاستشارات للاستئناس بها من قبل الاتحاد.
 شروط العضوية :
    وللحصول على عضوية المنظمة عدة شروط تحددها كل منظمة حسب طبيعة عملها ولكن تتفق أغلب المنظمات في الشروط التالية:
• أن يعتبر ضمن الفئة التي تمثلها المنظمة كأن يكون طالب إذا أراد الالتحاق بمنظمات طلابية أو مهني إذا أراد الالتحاق بالمنظمات المهنية.
• أن يتقيد العضو بدستور المنظمة ولوائحها التنظيمية.
• أن يسدد الاشتراكات المقرة ما لم يرد نص بإعفاء شرائح معينة من هذه الإيرادات
 الجزاءات وسقوط العضوية :
 كما أن العضوية تسقط من العضو عند فقدانه شرط من شروط العضوية أي في حالة تخرجه من الدراسة إذا كان منضم إلى اتحاد طلابي أو إحالته للتقاعد إذا كان منضم في اتحاد مهني أو الوفاة ، ويجوز فصل العضو من خلال الجمعيات العمومية فقط ولا يحق للهيئات التنفيذية في المنظمة فصل العضو على ولكن يجوز للهيئات التنفيذية أن تصدر بعض الجزاءات في حق العضو إذا ثبت مخالفته لدستور المنظمة أو لوائحها الداخلية وتكون هذا الجزاءات حسب ما تحدده اللوائح إلا أنه في الغالب تكون الجزاءات على النحو التالي :التنبيه   الإنذار  التجميد تمهيداً لإحالته للجمعية العمومية
المصدر: كتاب المفاهيم العشر في إدارة العمل النقابي للمؤلف حمود عقلة العنزي

السبت، يوليو 09، 2011

نقابات التربية العربية تدعو إلى توحيد الجهود لتحقيق العدالة الاجتماعية

دعت نقابات قطاع التربية بالدول العربية، المشاركة في اجتماع “الدولية للتربية” بالقاهرة، إلى إنشاء إطار تنظيمي لنقابات المعلمين والأساتذة في الوطن العربي، والتنسيق لكي تكون الصوت المعبر عن الثورات العربية، والمشاركة في مواكبة التحولات الجارية من أجل تحقيق العدالة الاجتماعية، واستغلال ثروة النفط ووضعها في خدمة التنمية الشاملة للشعوب لمحاربة الفقر والتخلف وتأمين فرص العمل. وخلص ملتقى نقابات معلمي وأساتذة الدول العربية، المشاركة فى اجتماع “الدولية للتربية” بالقاهرة، الذي نظم من 25 إلى 27 جوان المنصرم بمشاركة 22 نقابة تعليمية من أعضاء الأممية للتربية عن المنطقة العربية، ممثلة لـ11 دولة عربية، منها الجزائر التي مثلها الاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين “الانباف”، بحضور المكتب التنفيذي للأممية وعدد من وفود النقابات الأوروبية والأمريكية بصفة مراقب، حول “دور نقابات المعلمين في الحركة من أجل التغيير الديمقراطي والإصلاح السياسي”، إلى التأكيد أن الأوضاع الاستثنائية والتاريخية ترتب على نقابات الأساتذة والمعلمين مسؤوليات جسام في مواكبة التحولات، والمشاركة فيها بفعالية من أجل نقلة نوعية لإحداث التغيير الإيجابي، ما يقتضي حسبها تفعيل التنسيق بين نقابات الأساتذة والمعلمين في الوطن العربي خاصة المستقلة عن الأنظمة الحاكمة. وحسب البيان الختامي للملتقى الذي تسلمت “الفجر” نسخة منه، فقد عبر المجتمعون عن أهمية المشاركة بقوة لتحقيق العدالة في الأوطان العربية، وتحرير الثروات العربية، لاسيما النفط، ووضعها في خدمة التنمية الشاملة للشعوب، لمحاربة الفقر والتخلف وتأمين فرص العمل وبناء الاقتصاد المنتج وتوفير الحقوق الأساسية من صحة وتعليم عمومي مجاني، وسكن وسائر الخدمات الاجتماعية، من أجل الخروج من التبعية وتحرير القرار الاقتصادي والسياسي. وتقرر أن تكون نقابات المعلمين هي الصوت المعبر عن الثورات العربية في كافة المحافل الدولية، خاصة المؤتمر السادس للدولية للتربية، الذي سيعقد بجنوب إفريقيا يوم 22 من الشهر الجاري، حسب ذات النقابات التي نددت بـ”الأنظمة العربية القمعية والمستبدة” ودعتها للامتثال لمطالب شعوبها في التغيير لإرساء دعائم الديمقراطية الحقة والعدالة الاجتماعية والكرامة الوطنية وإلغاء كافة أشكال التمييز ضد المرأة على أصعدة المجتمع والعمل والتشريعات والتمثيل بما يؤكد  مشاركتها الكاملة على قدم المساواة.
كما خلص الملتقى إلى دعم النضال النقابي في كل العالم من أجل إنشاء نقابات المعلمين بشكل ديمقراطي لتلبية احتياجاتهم والدفاع عن حقوقهم المادية والمعنوية، خاصة النضال النقابي لمعلمي الأردن ومعلمي التعليم العام بلبنان، منددا بالتدخل الأجنبي بكل أشكاله والذي يسعى لإجهاض الثورات العربية وتحريفها عن مسارها المنشود، داعين الشعوب لاستكمال مهام ثوراتها حتى تحقق أهدافها، مؤكدين على ضرورة التضامن والتعاون الأممي في مواجهة مخططات الليبرالية الجديدة.
وأشار ذات البيان إلى إعادة النظر في التقسيم الجغرافي المعمول به في الأممية للتربية، وإنشاء إطار تنظيمي لنقابات المعلمين والأساتذة في الوطن العربي، بديلا عن تسمية الشرق الأوسط وشمال إفريقيا في المؤتمر المقبل للأممية، واعتماد اللغة العربية لغة رسمية إلى جانب اللغات الأخرى في الأممية
غنية توات جريدة الفجر


الاثنين، يوليو 04، 2011

نسبة النجاح في بكالوريا 2011 تقارب 70 بالمائة


  انطلقت، أمس، عملية تجميع أوراق إجابات المترشحين في امتحان البكالوريا، التي خضعت لعملية التصحيح في المراكز، حيث شرعت اللجان المعنية في حساب نسب النجاح النهائية للولايات، بعد انتهاء أغلب المراكز من عملية التصحيح، وفي هذا السياق علمت ''الخبر'' من مصادر موثوقة بأن نسبة النجاح الوطنية، بحسب التقديرات الأولية، تقارب 70 بالمائة بعدما كانت في حدود 63 بالمائة العام الماضي.
وقالت مصادر ''الخبر'' إن نسبة النجاح في بكالوريا دورة جوان 2011 ستفوق كل التوقعات ولم يتم تسجيلها منذ الاستقلال، على خلفية النتائج ''الممتازة'' التي يتم تسجيلها من يوم لآخر من قبل المترشحين بعد تصحيح إجابتهم، وفي هذا السياق فقد تحصل العديد من تلاميذ ولايات الجنوب، على اعتبار أن إجاباتهم تصحح بالعاصمة، على علامات ممتازة لم تسجل منذ سنوات، خصوصا في الشعب العلمية والرياضيات، حيث حصل العديد من المترشحين على علامات 20 على 20 في الرياضيات، وفي هذا الإطار قام أحد الأساتذة بتصحيح قرابة 100 وثيقة إجابة لمترشحين تحصل أغلبهم على العلامة الكاملة في مادة الرياضيات.
وبخصوص عملية التصحيح التي تشرف على نهايتها، فإن أغلب الإجابات خضعت للتصحيح الأول والثاني فقط ويتعلق الأمر بإجابات شعبة العلوم التجريبية، أما باقي الشعب فقد خضعت بعض إجاباتها للتصحيح الثالث.
وقد انطلقت عملية تجميع أوراق المترشحين منذ مساء أول أمس على مستوى مركز التجميع الوطني بالقبة في العاصمة، تحت إشراف مدير الديوان الوطني للامتحانات والمسابقات، حيث شرعت اللجان في احتساب معدلات كل المترشحين والنسب في النجاح الولائية، ليتم غدا الأربعاء الانتهاء من عملية التجميع وضبط نسبة النجاح الوطنية، والتي تؤكد كل المعطيات أنها تقارب 70 بالمائة.

السبت، يوليو 02، 2011

تدريس أيام السبت لتلاميذ الإبتدائي‮ ‬في‮ ‬الدخول المقبل

قرّرت وزارة التربية الوطنية، إضافة حصص للمعالجة البيداغوجية بالنسبة إلى السنة الثالثة، الرابعة والخامسة ابتدائي يوم السبت، بالنسبة إلى المدارس التي تعمل بالدوامين الكلي والجزئي، حيث يكون التوقيت كالتالي، من الساعة 8 صباحا إلى غاية منتصف النهار، حسب المنشور الوزاري المتعلق بالتنظيم الجديد للزمن الدراسي في مرحلة التعليم الابتدائي.  ويحدّد المنشور الوزاري الذي تحوز ''النهار'' على نسخة منه، والمتعلق بالتنظيم الجديد للزمن الدراسي في مرحلة التعليم الابتدائي، الحامل لرقم رقم 17، المؤرخة في 20 جوان 2011، كيفيات إنجاز تنظيم الزمن الدراسي الأسبوعي بالنسبة إلى المدارس التي تعمل بنظام الدوام الكلي، ويتعلق الأمر بالمدارس التي يكون فيها عدد الأفواج التربوية يساوي ضعف عدد الحجرات الدراسية، وفي هذه الحالة لتعويض الحصص، يجب استغلال يوم السبت لتدريس الحصص البيداغوجية في نفس الوقت لكل الدوامين. ويوضح المنشور أن الدوام الذي يكفي لإنجاز حصص نشاطات التعلم وحصص المعالجة البيداغوجية، كالتالي السنة الأولى والسنة الثانية ابتدائي برمجت لهما 28 حصة + حصة أسبوعية، ويتم إنجاز 30 حصة لهذين المستوين خلال 5 أيام الأحد، الإثنين، الثلاثاء، الأربعاء والخميس، ولا يدرس هذان المستويان يوم السبت. وبالمقابل، فإن تلاميذ السنة الثالثة الابتدائي يدرسون 30 حصة + 2، إذ يتم إنجاز 30 حصة لهذا المستوى خلال 5 أيام: الأحد، الإثنين، الثلاثاء، الأربعاء والخميس، مثل تلاميذ السنتين الأولى والثانية ابتدائي، مع إضافة حصتي المعالجة البيداغوجية في يوم السبت، لكل من الدوامين، ويتم إنجاز 30 حصة + 3 حصص بالنسبة إلى أقسام السنتين الخامسة والرابعة ابتدائي، أيام الأحد، الإثنين، الثلاثاء، الأربعاء والخميس، مع إضافة 5 حصص المتبقية يوم السبت. ويشير المنشور، إلى أن المدارس التي تعمل بنظام الدوام الجزئي، حيث تعمل هذه المدارس وفق ترتيبات تدرس فيها بعض الأفواج التربوية بنظام الدوام الواحد.
مفتشية العمل ستقوم بتنظيم زيارات ميدانية في الولايات المعنية
وكالات فرعية جديدة لضمان شفافية التشغيل في الجنوب 
أعلن وزير التشغيل والضمان الاجتماعي والتشغيل الطيب لوح، عن إجراءات جديدة لعملية التشغيل في الجنوب، من بينها إنشاء وكالات فرعية عصرية في مجال التشغيل لضمان شفافية أكثر لطالبي التشغيل في الحصول على مناصب شغل.
أكد المسؤول الأول نِّ القطاع أمس الأول، على هامش الجلسة العلنية المخصصة للإجابة على الأسئلة الشفهية بمجلس الأمة، أن مفتشية العمل ستقوم بزيارات ميدانية للاطلاع على إجراءات تنصيب طالبي العمل بمنطقة الجنوب. وأوضح الوزير أن القطاع استقبل مجموعة من الشباب من منطقة الجنوب طرحوا بعض المشكلات المتعلقة بمسألة الحصول على مناصب شغل.
وأكد الوزير أنه تم تكليف مفتشية العمل للقيام بزيارات ميدانية على مستوى بعض الشركات الموجودة بالجنوب للاطلاع على الإجراءات المعمول بها في مجال تنصيب طالبي العمل، مشيرا إلى أن هذه الشركات توظف في بعض الأحيان بدون اتباع الإجراءات المنصوص عليها قانونا وبدون اللجوء إلى الوكالة الوطنية للتشغيل.
وأكد الوزير أن القطاع سيتابع بدقة مع كافة القطاعات المعنية مسألة التشغيل في منطقة الجنوب. وعلى صعيد آخر، أشار لوح إلى أن الوزارة تلقت بعض المعطيات تؤكد أن بعض شركات المناولة لاتزال تعتمد على إجراءات تم إلغاؤها من طرف قطاع التشغيل في مجال تنصيب طالبي العمل.
صندوق وطني لتحصيل الاشتراكات في الضمان الاجتماعي
أعلن وزير العمل والتشغيل والضمان الاجتماعي الطيب لوح عن أن برنامج القطاع لآفاق 2014 يتضمن بالخصوص استكمال المراحل التحضيرية لإنشاء الصندوق الوطني لتحصيل اشتراكات الضمان الاجتماعي. وفي رده على سؤال عضو مجلس الأمة في جلسة علانية حول الإصلاحات المتعلقة بأدوات التحصيل في الضمان الاجتماعي، أوضح السيد لوح أن إنشاء الصندوق الوطني لتحصيل الاشتراكات بهدف تحويل مهام التحصيل الملقاة على عاتق الصندوق الوطني للتأمينات الاجتماعية للعمال الأجراء إلى هذا الصندوق الجديد

استغاثة

نحن رجال التعليم، نتابع باهتمام ما تكتبه منذ كنت في جريدة الشعب، ونشكرك على الجرأة والدقة والشجاعة التي تمتاز بها في كل ما تكتب، ولهذا نتوجه إليكم شخصيا، راجين أن تنشروا هذا النداء الموجه إلى رئيس الجمهورية عسى أن يجد إجابة.
سيادة الرئيس، نحن موظفو التربية المتقاعدون، نتوجه إليكم شخصيا بهذا النداء لإنقاذنا من الفقر المدقع الذي نعيشه، فمنح المعاشات لا تكاد تسد الرمق،، فهي جامدة لا تتغير ولا تتبدل منذ إحالتنا على التقاعد، وأما الزيادة السنوية فهي إهانة لنا واستخفاف بوجودنا، حيث لا يزيد مبلغها على ثمن نصف دجاجة وليس دجاجة كاملة. لقد احتج العاملون واعتصموا وأضربوا عن العمل فافتكوا رواتب جد معتبرة زيادة على  العلاوات والمنح والمخلفات، أما الشيوخ الذين بنوا مؤسسات الدولة الجزائرية الحديثة من العدم، حيث لم تكن وسائل العمل متوفرة وعملنا في القرى والجبال والوهاد ونشرنا التعليم في كامل ربوع الوطن وتكبدنا المشاق، ولكننا لا نريد أن نمن على وطننا بهذه التضحيات التي لا تكاد تذكر أمام تضحيات الملايين من الشهداء الذين قدموا أرواحهم فداء  للوطن وإنما نريد العدل والإنصاف في توزيع الثروة.  فهل يعقل أن يتقاضى الأستاذ العامل أجرة تساوي منحة ثلاثة متقاعدين؟ أليس من العدل والإنصاف أن تكون منحة المتقاعد هي دائما  %80 من راتب العامل، ترتفع بهذه النسبة كلما ارتفعت الرواتب؟ لقد صرنا نسيا منسيا، بل أصبحنا أضيع من الأيتام في مأدبة اللئام، لا أحد يفكر في شأننا، فالأحزاب تتنافس على نهب خزينة الدولة بالتعويضات والاجتماعات والمهرجانات، والنقابات تتصارع من أجل الاستحواذ على أموال الخدمات الاجتماعية، ومنظمات حقوق الإنسان تناضل لإسقاط حق القصاص عن القتلة والمجرمين، وجمعيات حماية البيئة تخشى أن يزعج الطريق السيار الطيور المهاجرة إلى بحيرة القالة، والبرلمان نوابه غائبون باستمرار عن الجلسات، لأن أموالهم وأهليهم شغلتهم عن تمثيل الشعب الذي انتخبهم، رغم أن الدولة خصصت لكل نائب راتبا يفوق رواتب عشرين أستاذا متقاعدا، فمن يدافع عنا إذن؟
سيادة الرئيس؛
لقد جبلنا على الإخلاص والوفاء ونحن لا نطلب صدقة ولا إحسانا، بل منحة تكفل لنا حياة كريمة بعد أن أفنينا أعمارنا في خدمة البلاد والتي سنبقى على الدوام حماة لها ولسان حالنا يردد:
بلادي وإن جارت علي عزيزة وأهلي وإن ضنوا علي كرام
جمعية متقاعدي عمال التربية بقصر البخاري



ملاحظة: كل المسؤولين المعينين بمرسوم، من المدير إلى الوزير إلى الرئيس إلى النائب وحتى السفير يتقاعد من صندوق خاص للتقاعد اسمه صندوق تقاعد المسؤولين، وميزة هذا الصندوق أن المتقاعد منه يأخذ %100 من الأجر مضافا إليه كل العلاوات، وعندما تحدث الزيادات للوزراء والرؤساء والنواب والمديرين يأخذ المتقاعدون نفس الاستفادة، عكس ما ذكرتموه أنتم في رسالتكم المبكية. ومعنى هذا الكلام أن الحكومة ونواب الأمة يخرقون الدستور في هذا الأمر بحيث يشرّعون لأنفسهم ما لا يسمحون به لبقية المواطنين، أي أن الدستور الذي يقول بالمساواة بين المواطنين لا يطبق في موضوع كهذا، والمصيبة أن هؤلاء النواب والوزراء والرؤساء الذين سنوا هذا القانون الظالم هم من يدرسون الآن التعديلات الدستورية ويريدون بهذه التعديلات إصلاح حال البلاد!!
هل يرجى الخير من وزراء ونواب ومديرين يرون في أنفسهم حالة أكثر من بقية المواطنين ويشرعون لأنفسهم بذلك؟
هل يمكن أن ننتظر شيئا من هؤلاء الذين جعلوا الميز العنصري بين المسؤول وغير المسؤول على هذه الدرجة من الظلم.. المتقاعد إذا لم يكن إطارا يموت قابعا في راتبه الأصلي.. فلكم الله يامعلمين.


بقلم: سعد بوعقبة جريدة الفجر 2/07/2011

نقابات التربية تطالب بتنسيق تقييم البرامج على تقليص الحجم الساعي للدراسة

3
2
حذرت نقابات التربية من مغبة التسرع في تطبيق تخفيف الحجم الساعي وتعميم تمديد السنة الدراسية على كافة مستويات التعليم، واشترطت ضرورة القيام بتقييم دقيق للبرامج قبيل الشروع في تقليصها، بغرض إنجاح العملية وضمان استقرار المنظومة التربوية.
  • وقال مسعود بوديبة المكلف بالإعلام بالمجلس الوطني لأساتذة التعليم الوطني والتقني، بأن تنظيمه طالب وزارة التربية عند الشروع في إعداد الوتائر المدرسية بأن يتم تقليص البرامج والحجم الساعي بطريقة تدريجية، وأن يشمل في المرحلة الأولى أقسام الابتدائي، دون أن يمس مرحلة‭ ‬التعليم‭ ‬الثانوي،‭ ‬مع‭ ‬ضرورة‭ ‬أن‭ ‬يسبق‭ ‬ذلك‭ ‬تقييم‭ ‬للبرامج‭ ‬بطريقة‭ ‬متأنية‭. ‬
  • وذكر المصدر ذاته بأن نقابات التربية كانت قد اقترحت تمديد السنة الدراسية بالنسبة للابتدائي إلى 32 أسبوعا سنويا، مقابل 28 أسبوع دراسة فعلية بالنسبة لطلبة الأقسام النهائية، موضحا بأن وزارة التربية الوطنية اعتمدت عتبة الدروس لهذه السنة، في ضبط البرنامج الدراسي للسنة الثالثة ثانوي، من خلال الاكتفاء بالدروس التي أنجزها التلاميذ إلى غاية نهاية السنة، دون الحاجة لإتمام الدروس المتبقية التي قد يتلقاها الطلبة في المرحلة الجامعية بتفاصيل أكثر، والغرض من ذلك هو التخلص بصفة نهائية من عتبة الدروس، قائلا بأن هذه الإجراءات‭ ‬ضرورية‭ ‬من‭ ‬أجل‭ ‬تخفيف‭ ‬العناء‭ ‬على‭ ‬التلاميذ‭.  ‬
  • وقال مزيان مريان الناطق باسم النقابة الوطنية لأساتذة التعليم الثانوي والتقني بأنه كان يتمنى القيام بدراسة مسبقة قبل الشروع في تخفيف الحجم الساعي وكذا البرامج، حتى لا يعاد النظر فيها مرة ثانية حينما تظهر العيوب والنقائص، لأن ذلك ليس في صالح المنظومة التربوية‭ ‬ولا‭ ‬القطاع،‭ ‬متسائلا‭ ‬عما‭ ‬إذا‭ ‬كانت‭ ‬الأهداف‭ ‬البيداغوجية‭ ‬هي‭ ‬نفسها‭ ‬ولم‭ ‬تتغير‭ ‬عقب‭ ‬تخفيف‭ ‬البرامج،‭ ‬وقال‭ ‬بأن‭ ‬أي‭ ‬إجراء‭ ‬لا‭ ‬يمكن‭ ‬القيام‭ ‬به‭ ‬إلا‭ ‬بعد‭ ‬معرفة‭ ‬الغرض‮ ‬منه‭.‬
  • وأضاف مزيان مريان بأن نقابته رفضت بأن يتم حصر كافة الأهداف البيداغوجية في سنة أو سنتين دراسيتين، مع جعلها تمتد إلى غاية المرحلة الجامعية، بمعنى عدم حشو مرحلة التعليم الثانوي بالدروس والمقررات، التي يمكن تلقيها في المرحلة الجامعية بكثير من التفصيل، دون تقديمها‭ ‬في‭ ‬شكل‭ ‬عموميات‭ ‬فقط‭. ‬
جريدة الشروق 2/07/2011

56‭ ‬متوسطة‭ ‬حصلت‭ ‬على‭ ‬نسبة‭ ‬نجاح‭ ‬100‭ ‬بالمائة‭ ‬في‭ ‬شهادة‭ ‬المتوسط

توشك عملية تصحيح أوراق بكالوريا دورة جوان 2011 على الانتهاء، على مستوى 49 مركزا، حيث خصص الديوان الوطني للامتحانات والمسابقات 10 أيام، بداية من 24 جوان الماضي، للتصحيح تنتهي مهلتها بعد غد الاثنين، ويومين لمقارنة سلم التنقيط.
  • وأفضت نتائج شهادة التعليم المتوسط المعلن عنها، الثلاثاء الماضي، إلى تسجيل 56 مؤسسة تربوية (إكمالية) على المستوى الوطني حققت نجاحات 100 بالمائة بتفوق جميع تلامذتها، وعلى مستوى العاصمة توجد على سبيل المثال متوسطة عمار سمية بالمرادية -الجزائر وسط- حصد 81 تلميذا‭ ‬مسجلا‭ ‬بها‭ ‬في‭ ‬السنة‭ ‬الرابعة‭ ‬شهادة‭ ‬نهاية‭ ‬الطور‭ ‬المتوسط‭.‬
  • من جهة أخرى، برمجت وزارة التربية الوطنية، يوم غد، الندوة الوطنية بإشراف وزير القطاع ووزير الشباب والرياضة حول "الرياضة والدراسة" تخص التعليم بالثانويات الرياضية، على غرار ثانوية درارية، حيث هناك احتمال توسيع الثانوية الرياضية للدراسة، وسيحضر اللقاء الوطني بسطيف‭ ‬مديري‭ ‬التربية‭ ‬ومديري‭ ‬الشباب‭ ‬والرياضة‭ ‬على‭ ‬مستوى‭ ‬48‭ ‬ولاية‭.‬
  • ويشار أن وزير التربية الوطنية وجه تعليمات لمديري التربية، أول أمس، خلال لقاء بمقر الوزارة بالعاصمة لتذليل الصعوبات، خلال الدخول المدرسي المقبل، حيث ستفتح شبابيك خاصة لاستقبال الأولياء وتشكيل لجان خاصة بذلك لتخفيف الأعباء عن الأولياء.
  • جريدة الشروق 2 /07/2011 

الخميس، يونيو 30، 2011

رسالة تعزية لأسرة ماضوي غانم

 




ببالغ الحزن والأسى تلقى مكتب الإتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين  دائرة مهدية نبأ وفاة ابن الأخ والزميل مضوي غانم مدير مدرسة إبتدائية ببلدية عين الدزاريت والمقيم ببلدية مهدية   وهذا بطعنة خنجر من طرف أحد المدمنين كما تعرض الأب لجروح ادخلته المستشفى بمقر سكناه المعروف بالخفجي ليلة الخميس 30 جوان 2011
         وبهذا المصاب بالجلل يتقدم أعضاء مكتب الدائرة وجميع أفراد الأسرة التربوية بأحر التعازي لأسرة وينتمنى الشفاء العاجل للأب غانم
              وأمام هذا الوضع وفقدان الأمن داخل أحياء البلدية يتقدم المكتب بطلب للسلطة المحلية ورجال الأمن بتوفير الأمن ومحاربة الشواذ من هذا المجتمع ووضع حد لهم قبل فواة الأوان وتكرار جرائم أخرى  هي في منئ عنها
    مكتب unpef.mahdia -tiaret
30جوان 2011

الإفراج عن قوائم التوظيف الاحتياطية في‮ ‬التربية شهر أوت

قررت وزارة التربية الوطنية، الإفراج عن القوائم الاحتياطية للمسابقات على أساس الاختبارات بعنوان 2010 في أوت المقبل، على أن يشغلوا مناصبهم في الدخول المدرسي المقبل، وبالمقابل حددت الوزارة مجموعة من الشروط لاعتماد القوائم السابقة الذكر.
ومن ضمن الشروط التي حددتها وزارة التربية الوطنية لاعتماد القوائم الاحتياطية بعنوان السنة المالية 2010؛ أولا استلزام وجود مدونة الميزانية وهي مناصب مالية شاغرة، الأمر الذي يلزم الإدارات على استغلال القوائم الاحتياطية، أما الشرط الثاني فيتعلق بإعداد محضر يتضمن القائمة الاسمية للمرشحين الناجحين في القوائم الاحتياطية والمحصلين على معدل 10/ 20 ودون علامة إقصائية. وفي سياق ذي صلة، تقوم كل من مديرية الوظيف العمومي والتربية والمالية بإعداد محضر بعد مراقبة القوائم الاحتياطية المؤهلة، كما يتم إرسال المحضر إلى مديرية الوظيف العمومي، أما الشرط الثالث فيتعلق بضرورة الإعلان عن النتائج، وأفاد المصدر ذاته أن عملية اعتماد القوائم تسيير بوتيرة عادية وصلت نسبة الإنجاز فيها إلى 90 بالمائة.
وكشفت وزارة التربية الوطنية، أن بعض من مديريات التربية والإدارات تستثنى من هذا الترخيص أي استغلال القوائم الاحتياطية ويتعلق الأمر بالإدارات التي لم تنظم مسابقات للتوظيف في السنة المالية 2010 ومنه فهي ملزمة بتنظيم مسابقة توظيف خارجي.
وفي سياق ذي صلة، فإن القوائم الاحتياطية تستثني الأساتذة، إلا في حالات الضرورة القصوى، باعتبار أن الوزارة حاليا تعمل على اعتماد كل الأساتذة المتعاقدين والتوظيف المباشر لهذه الفئة، في حين هذه القوائم تعني الرتب للتوظيف الخارجي.

الرتب التي تتضمنها القوائم الاحتياطية:
؟ مساعد التربية.؟ مقتصد توظيف خارجي. ؟ نائب مقتصد توظيف خارجي. ؟ مستشار التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني ومساعد التربية.
الأســــلاك المشتركة وتتضمن كل من:
؟ متصرف إداري. ؟ ملحق إدارة. ؟ ملحق رئيس للإدارة.
 ؟ عون إدارة. ؟ الكتاب والمحاسبون. ؟ مهندس دولة في الإحصاء.
؟ تقني سامي في الإحصاء. ؟  تقني في الإحصاء. ؟ مهندس في الإعلام الآلي.
؟ تقني سامي في الإعلام الآلي. ؟ تقني في الإعلام الآلي. ؟ وثائقي.

المنـاصب العليـا الوظيفيــــة:
؟ مدير مدرسة ابتدائية. ؟ مدير متوسطة. ؟ مدير ثانوية.
؟ مدير مركز التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني.
؟ مفتش التغذية المدرسية. ؟ مفتش التعليم الابتدائي.
؟ مفتش التعليم المتوسط. ؟ مفتش التربية الوطنية.

ألف أستاذ بدون أجور منذ سبتمبر

يطرح العديد من المنتسبين لقطاع التربية ببسكرة مشكلة عدم تقاضيهم لأجورهم منذ سبتمبر الماضي بسبب عراقيل تتعلق بالمراقب المالي و الخزينة. وفصل بيان حمل توقيع المكتب الولائي لاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين في هذه القضية وأشار بأنها تخص 225 معلم وأستاذ مستخلف على منصب شاغر لم يتقاضوا مرتباتهم منذ سبتمبر من العام الماضي، والسبب حسب ذات البيان هو رفض المراقب المالي التأشيرة على الملفات بحجة أن مناصبهم آيلة للزوال، وهي حجة علق عليها موقعو البيان بأنها سابقة خطيرة لم تحدث في أي ولاية أخرى. كما يوجد 288 أستاذ التعليم الابتدائي و9 أساتذة للتعليم المتوسط و94 أستاذ ثانوي و391 أستاذ متعاقد على منصب شاغر و17 عون متعاقد لم يتلقوا أجورهم رغم أن ملفاتهم مؤشرة من قبل المراقب المالي بعنوان عام .2010 وسبب الرفض يكمن في رفض أمين الخزينة بالولاية تسديد رواتبهم. والملاحظ أن مديرية بالولاية التي وجدت نفسها في مواجهة تأخر أجور ما لا يقل عن ألف إطار بقطاعها قامت بمراسلة الجهات الوصية وعلى رأسها والي الولاية، أملا في فك هذا الإشكال الذي أرق هؤلاء المربين.  


بسكرة: ل.فكرون  جريدة الخبر

''الخبر'' تنشر تفاصيل التنظيم الزمني الجديد للتعليم الابتدائي

أصدرت وزارة التربية منشورين جديدين يتعلقان بالتنظيم الجديد للزمن الدراسي في الطور الابتدائي، وآخر حول الجانب الإعلامي الذي يشرع فيه هذا الشهر ويستمر إلى غاية سبتمبر القادم. وتنشر ''الخبر'' تفاصيل شبكة المواقيت الأسبوعية الجديدة التي ستطبق بداية من الدخول المدرسي القادم.
 جاء في المنشور الأول، الصادر عن الأمين العام لوزارة التربية، أبو بكر خالدي، والمؤرخ في 21 جوان الجاري، حصلت ''الخبر'' على نسخة منه، والمرسل إلى جميع مديريات التربية والمفتشين عبر الوطن، أنه سيتم تطبيق المناهج التعليمية المخففة والمكيفة مع المواقيت الجديدة للمواد الدراسية، وكذا الوثائق المرافقة لها، والتي تعوض المناهج والوثائق المرافقة الصادرة ابتداء من 2003، وتلغي العمل بوثيقة المضامين المخففة الصادرة في .2009
21 ساعة أسبوعيا للسنة الأولى و22 ساعة ونصف للثالثة  و24 ساعة للرابعة والخامسة
وجاء في منشور شبكة المواقيت الأسبوعية، التي سيتم اعتمادها بداية من الدخول المدرسي القادم، وفق القرار رقم 17 المؤرخ في 20 جوان الجاري، والمتعلق بإقرار المواقيت الجديدة والمناهج المخففة الصادرة مؤخرا، أن تلاميذ السنة الأولى والثانية سيدرسون 21 ساعة في الأسبوع، أما تلاميذ السنة الثالثة فيدرسون 22 ساعة ونصف أسبوعيا، أما في السنة الرابعة والخامسة فيدرس التلاميذ 24 ساعة، تضاف لها، حسب ما جاء في المنشور، المعالجة البيداغوجية التي تتضمن 45 دقيقة لغة عربية و45 دقيقة رياضيات لكل المستويات، بالإضافة إلى اللغة الفرنسية في السنتين الرابعة والخامسة.
وجاء في المنشور وضع نماذج تنظيم الزمن الدراسي من السنة الأولى إلى الخامسة، والبارز فيه أن الفترة الأولى تبدأ من الساعة الثامنة صباحا وتنتهي في الـ11 و15 دقيقة، فيما يشرع التلاميذ في الدراسة خلال الفترة المسائية ابتداء من الواحدة زوالا وتنتهي في الثانية والنصف، تضاف إليها المعالجة البيداغوجية يومي الإثنين والخميس، في حالة حاجة التلاميذ إليها وفق ما يراه المعلم بعد التقييم.
أمسية الثلاثاء للنشاطات الرياضية والفنية والإبداعيةأما أمسية يوم الثلاثاء فتخصص للنشاطات، وهي فترة إجبارية على التلاميذ، وتنطلق من الواحدة زوالا وتنتهي في الثانية والنصف، وقد تمت مراعاة، في هذه الشبكة، مواقيت وفق المعايير العالمية في التربية والتعليم، بتحديد 36 أسبوعا دراسيا. ولضمان حجم ساعي سنوي كاف يسمح بإنجاز كل نشاطات التعلم المقررة في المناهج التعليمية الرسمية، حرصت الوزارة لتحقيق هذا الهدف على اعتماد تدرج الزمن الدراسي للمستويات وفق مراحل نمو الطفل، مع تقليص الزمن الدراسي اليومي والأسبوعي، مع توزيع متوازن للفترات المخصصة للدراسة والفترات المخصصة للراحة أثناء تنظيم الزمن الدراسي. كما ستتم مراعاة المعطيات الأكثـر دلالة في الدراسات الخاصة بمجال الوتائر المدرسية في استعمال الزمن الدراسي ''التغيرات اليومية للأداءات الفكرية، نشاطات مثيرة للجهد الفكري، نشاطات التحاور والتبادل والاتصال وغيرها''، كما تم اعتماد توافق الحجم الساعي السنوي مع محتويات المناهج الدراسية المقررة وترقية النشاطات اللا صفية ''نشاطات رياضية، فنية وإبداعية'' باعتبارها مكملا للنشاطات التعليمية.حملات إعلامية تنطلق هذا الشهر بإشراك الأسرة التربويةوفي المنشور الثاني الذي يتبع الأول ويخص عمليات الإعلام حول التنظيم الجديد للزمن الدراسي في الطور الابتدائي، فيما يتعلق بالإطار التطبيقي للتنظيم الجديد للزمن الدراسي، أمر الأمين العام لوزارة التربية كافة أعضاء الأسرة التربوية بالشروع في الحملات الإعلامية ابتداء من هذا الشهر والتي تستمر إلى غاية أوائل سبتمبر، حيث يشارك في العملية ويؤطرها جميع المسؤولين التربويين من مدير التربية ومفتش التربية والتكوين ورئيس مصلحة التمدرس والتوجيه ومفتش التعليم الابتدائي، بهدف إعلام كل المعلمين ومديري الابتدائيات والأولياء عن التنظيم الجديد للزمن الدراسي.
وبالتزامن مع هذه العملية، تنظم المصالح المركزية للوزارة عملية إعلامية لفائدة مفتشي التربية للتكوين باللغة العربية والفرنسية بثانوية رابح بيطاط بالبليدة، يومي 29 و30 جوان الجاري، لشرح التنظيم الجديد للزمن الدراسي في مرحلة الطور الابتدائي، وتقليص زمن اليوم الدراسي وكيفية تنظيم استعمالات الزمن بالنسبة لنظام الدوام الواحد والدوامين الجزئي والكلي، والتخفيفات التي أدخلت على المناهج.
وينظم مفتشو التربية للتكوين باللغة العربية ومفتشو التربية باللغة الفرنسية عمليات إعلامية يومي 2 و3 جويلية القادم في نفس المواضيع التي تناولها الملتقى السابق لفائدة مفتشي التعليم الابتدائي في المقاطعة التفتيشية التي يشرفون عليها، كما ينظم مفتشو التعليم الابتدائي باللغة العربية عمليات إعلامية وتكوينية حول نفس المواضيع لفائدة معلمي اللغة العربية، كما ينظم مفتشو الابتدائي باللغة الفرنسية عمليات مماثلة لفائدة معلمي اللغة الفرنسية لمدة يوم واحد خلال الفترة من 7 إلى 10 سبتمبر القادم.
وبالنسبة للترتيبات المادية والمالية، فتتكفل مديرية التربية بالولاية المستقبلة بأعباء الأكل والمبيت والكهرباء والعمال من ميزانية مديرية التكوين أثناء الخدمة المرصودة للولاية لسنة 2011، كما تتكفل مديريات التربية بأعباء الأكل للملتقيات التي ينظمها مفتشو التعليم الابتدائي لفائدة مديري المدارس الابتدائية والمعلمين. وفيما يتعلق بتنقل المشاركين، فتتكفل مديريات التربية بمصاريف تنقل المفتشين التابعين لها المدعوين للمشاركة ذهابا وإيابا، من ميزانية التكوين أثناء الخدمة المرصودة للولايات لسنة 2011، على أن ترسل إلى الولاية المستقبلة القائمة الاسمية للمشاركين.  

النهار ‬تنشر تفاصيل البرنامج المخفّف للطور الإبتدائي

إعتمدت وزارة التربية الوطنية مواقيت جديدة في توزيع المواد الدراسية الخاصة بالتعليم الإبتدائي على أن يتم تطبيقه بداية من الدخول المدرسي المقبل، في سياق ذي صلة، فيبلغ الحجم الساعي  في الأسبوع الواحد كأقصى حد 24 ساعة و45 دقيقة.
ويشير المنشور الوزاري الصادر في 20 جوان 2011 ، يتضمن إقرار مواقيت مواد التعليم و المناهج التعليمية لمرحلة التعليم الابتدائي، والذي تحوز''النهار''على نسخة منه، إلى أن تلاميذ الطور الأول يدرسون أسبوعيا 11 ساعة و45 دقيقة في مادة اللغة العربية، وهو نفس الحجم الساعي المدرس في هذه المادة بالنسبة للسنة الثانية ابتدائي، فيما حددت 9 ساعات لتدريس اللغة العربية في قسم السنة الثالثة من التعليم الابتدائي بينما يبلغ الحجم الساعي لكل من السنة الرابعة و الخامسة من التعليم الابتدائي بـ8 ساعات و 15 دقيقة. فيما يقدر الحجم الساعي لتدريس مادة اللغة الأمازيغية بالنسبة لأقسام السنة الرابعة والخامسة 3 ثلاثة ساعات، أما بالنسبة للتربية التكنولوجية فتدرس بحجم 1 ساعة و 30 دقيقة لجميع السنوات والأطوار، أما التربية الموسقية والتشكيلية، فإن كـل التلاميذ يدرسون 45 دقيقة،وفيما تبقى الفترة المسائية ليوم الثلاثاء راحة.

بيان إحتجاج الأسرة التربوية بولايات الجنوب

نفى إمكانية حذف “نهاية الطور الابتدائي”

قال الأمين العام لوزارة التربية الوطنية، بوبكر خالدي، أمس، إن نتيجة 70 بالمائة المعلن عنها كنتيجة نجاح لامتحانات شهادة التعليم الأساسي، غير مبالغ فيها، رافضا أن تكون النتائج المعلن عنها من طرف الوزارة مرتبطة بعدد المقاعد البيداغوجية الجامعية، أو بتوجهات سياسية مغرضة.
وأكد خالدي، خلال استضافته بالقناة الإذاعية الثالثة، أن نسبة النجاح الخاصة بشهادة التعليم المتوسط، هي نسبة حقيقية، جاءت نتيجة تكوين نوعي وجاد، مشيرا إلى أن الجزائر مصنفة ضمن أحسن الدول من حيث النتائج المحصلة في هذه الشهادة، كما رفض ذات المتحدث ربط هذه النتيجة بالدروس الخصوصية التي شهدت انتشارا واسعا وسط المتمدرسين، مؤكدا أن أساس التحصيل العلمي يتلقاها المتمدرسون بالمدرسة.
واعتبر الأمين العام لوزارة التربية، أن وتيرة النجاح في الامتحانات الرسمية، عرفت تصاعدا مستمرا خلال السنوات الأخيرة على المستوى الابتدائي، حيث تم تسجيل نجاح 78 بالمائة العام الحالي، مؤكدا أن النوعية لم تغب عن هذه النجاحات، حيث تم تسجيل 127 ألف تلميذ ناجح بتقدير جيد جدا، وهو ما يرفع عدد المتخرجين من المدارس الابتدائية الجزائرية بالتقدير في السنوات الأربع الأخيرة، إلى المليون و113 ألف تلميذ، أما الطور المتوسط، فتم تسجيل انتقال قرابة 330 ألف تلميذ بتقدير  إلى الثانوي في العامين الأخيرين.
وعن إمكانية حذف امتحان نهاية الطور الابتدائي، قال خالدي إنها ليست مطروحة، خاصة وأن الهدف الرئيسي من هذا الامتحان، هو التأكد من تمكن التلاميذ من أساسيات معينة عن الكتابة، القراءة والحساب، وهو ما يطبق حاليا في امتحانات اللغة العربية واللغة الفرنسية والرياضيات، مضيفا أن المعدلات المحصل عليها تؤكد  ضرورة المواصلة على هذا المسار، حيث بلغت أحسن نقطة متحصل عليها في الرياضيات 8.41 من عشرة، وفي اللغة العربية 7.50 من عشرة ، فيما تم تسجيل 7.37 من عشرة، كأحسن علامة في اللغة الفرنسية.

عبد الرحيم خلدون جريدة الفجر

إلتحاق التلاميذ بمقاعد الدراسة في‮ 4 ‬سبتمبر وموظفي‮ ‬الإدارة في‮ 03 ‬أوت‮ ‬

سيترأس وزير التربية الوطنية أبو بكر بن بوزيد، الندوة الوطنية لمديري التربية للولايات يوم الخميس المقبل بحضور نقابات التربية المستقلة، لتقييم نتائج الامتحانات الرسمية وكذا للتحضير للدخول المدرسي المقبل 2011/2012، خاصة وأنه قد تم تقديم الدخول المدرسي، بحيث سيلتحق التلاميذ بمقاعد الدراسة بتاريخ 4 سبتمبر المقبل.
وحددت وزارة التربية الوطنية تاريخ 30 من الشهر الجاري، لعقد أشغال الندوة الوطنية لمديري التربية الوطنية بمقر الوزارة الكائن بالمرادية الجزائر، في الوقت الذي قامت باستدعاء نقابات التربية المستقلة للمشاركة في اللقاء، بغية تقييم النتائج المحقّقة في الامتحانات الرسمية لهذه السنة ومقارنتها بالسنوات الماضية والتحضير للدخول المدرسي المقبل 2011/2012، الذي سيكون استثنائيا، خاصة بعدما تم تقديم تاريخ الدخول مع تمديد الموسم الدراسي.
وكما تم الاتفاق عليه خلال الاجتماعات التي تم عقدها خلال الموسم الدراسي حول 'الوثائر المدرسية'، فإن التلاميذ سيلتحقون بمقاعد الدراسة يوم الرابع من شهر سبتمبر المقبل، بدل التاسع من نفس الشهر، كما كان محددا في السنوات الماضية.  بالمقابل فقد تم تحديد الفاتح سبتمبر القادم كتاريخ لالتحاق الأساتذة والمعلمين بمناصب عملهم، عوض 4 من نفس الشهر، في حين فإن عمال وموظفي الإدارة سيلتحقون بمناصب عملهم بتاريخ 30 من أوت المقبل بدل الفاتح من سبتمبر.
وكانت المصالح المختصة على مستوى الوزارة قد اتفقت على تمديد السنة الدراسية، إلى 36 أسبوعا بدل 32 أسبوعا، وذلك بغية الانتهاء كلية من تنفيذ المقرر السنوي من دون اللجوء إلى السرعة في تلقين الدروس للتلاميذ لاسيما التلاميذ المقبلين على اجتياز الامتحانات الرسمية، خاصة بعدما تأكد في الميدان بأن هناك بعضا من الأساتذة يلجأون إلى السرعة في التلقين بلا شرح ولا تمارين، مما يؤثر سلبا على نفسية التلاميذ. علما أنه سنة 2009 كانت الوزارة قد اتخذت قرار تمديد السنة الدراسية من 27 و إلى 32 أسبوعا في السنة. وكما تقرر أيضا الأخذ بعين الاعتبار احترام مبدأ ''العدالة' بين التلاميذ فيما يتعلق بالحجم الساعي، من خلال برمجة الاستشارات الميدانية عن طريق تنظيم ندوات ولائية تتكون من لجان يشارك فيها كل الفاعلين في الميدان من رؤساء مؤسسات تربوية، أساتذة، معلمين، مفتشين ومستشاري التوجيه المدرسي والمهني.
بواسطة

الاثنين، يونيو 27، 2011

عمرة بمناسبة شهر رمضان 1432/2011

من بين النشاطات التي تم برمجتها من طرف المكتب الولائي الجديد للإتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين بتيارت بعد تنصيبه تنظيم عمرة لعمال قطاع التربية والتعليم بالتقسيط لمدة سنة خلال شهر رمضان المقبل أي خلال شهر أوت 2011 كما أعلن رئيس المكتب الولائي أنه خلال الأيام المقبلة وبعد موافقة المكتب الوطني أنه سيتم تنظيم مخيم صيفي .



السبت، يونيو 25، 2011

الشخصية النقابية

الشخصية النقابية
قال أبو اسحاق : النقيب في اللغة كالأمين والكفيل .
النقيب لغة من نقب ، والنقب في الحائط والجلد كالثقب في الخشب .أي إحداث ثغرة في نظام قائمٍ ، والنِقابة بالكسر إسم لمصدر للدلالة على النتاج الواحد للفعل كـ ساسَ سوساً السياسة ) يلتقي حوله جمع ما .والنَقابة بالفتح مصدر مثل الوِلاية والوَلاية ( وتبقى اشتقاقات الفعل الثلاثي سماعية غير قياسية).
وإنما قيل للنقيب نقيباً لأنه يعلم دخيلة أمر القوم ويعرف مناقبهم وهو الطريق إلى معرفة أمورهم

والنقيب إصطلاحاً هو : الباحث عن القوم وعن أحوالهم وجمعه نقباءُ . وبيّنٌ لك وواضح أن البحث "عن القوم " ، ويتبعه " عن أحوالهم " إنما لتوزيع دور الفاعل ومهامه بين متفحص لكيانهم ووجودهم المادي وبين سابر لأحوالهم وحاجاتهم ومتطلباتهم المعنوية . والبحث لا يأتي إلا عن ضرورة . فمقتضى الحال أن تكون حقوق الكيان والوجود والحاجات والمتطلبات أو المطالب "ضرورات " كما يقرها الإسلام وليست حقوقاً أو واجبات ذاتية أو تبادلية كما تتعامل معها القوانين .
ولا بأس أن نستقطع السياق "على أن نعود إليه في استنتاج " لندخل في الجانب الحقوقي للإنسان .
إن ذروة ما بلغته الحضارات الأخرى في الإحتفالات بحقوق الإنسان الحياتية السياسية والإجتماعية في عصرنا الحديث قد تمثلت في تأثيم وتجريم حرمان المواطن من حقه وحق الإهتمام بشؤون مجتمعه . على حين أننا نجد الإسلام قد بلغ في الإيمان بالإنسان وفي تقديس "حقوقه " الى الحد الذي تجاوز فيه مرتبة " الحقوق " عندما اعتبرها "ضرورات" ومن ثم أدخلها في إطار "الواجبات " . فالمأكل والملبس والمسكن والأمن والحرية في الفكر والإعتقاد والتعبير والعلم والتعليم والمشاركة في صياغة النظام العام للمجتمع والمراقبة والثورة لتغيير نظم الضعف أو الجور والفسق والفساد كل هذه الأمور ليست فقط حقوقاً للإنسان من حقه أن يطلبها ويسعى في سبيلها ويتمسك بالحصول عليها ويحرم صده عن طلبها وإنما هي ضرورات واجبة لهذا الإنسان بل إنها "واجبات " عليه أيضاً .
إنها ليست مجرد حقوق وإنما هي " ضرورات " ولا سبيل الى "حياة" الإنسان بدونها "حياة"  تستحق معنى الحياة ... ومن ثم فإن الحفاظ عليها ليس مجرد "حق " للإنسان بل هو واجب عليه أيضاً.
لقد صاغ الإسلام هذا الواجب فريضة إجتماعية تحت عنوان الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر . وتحدث القرآن عنها "كواجب كفائي " على الأمة وليس كمجرد حق لصاحبه أن يتنازل عنه أو عن ممارسته فقال مخاطباً الأمة بصيغة أمر الوجوب : { ولتكن منكم أمة يدعون الى الخير ويأمرون بالمعروف وينهون عن المنكر} .  .

وحدثنا القرآن الكريم أن النهوض بهذه "الفريضة الإجتماعية " هو المعيار الذي تكون به الأمة خيّرة ومتخيّرة عند الله عز وجل { كنتم خير أمة أخرجت للناس تأمرون بالمعروف وتنهون عن المنكر } .
          كذلك كان التفريط في هذه الفريضة الإجتماعية معيار الضلال المستوجب لغضب الله والمفضي الى الشقاء في الدنيا والآخرة إنه نهج المنافقين الفسقة وديدنهم  : { المنافقون والمنافقات بعضهم من بعض يأمرون بالمنكر وينهون عن المعروف ويقبضون أيديهم نسوا الله فنسيهم إن المنافقين هم الفاسقون } .  
لقد علّمنا الرسول الأكرم "ص" أن التفريط في هذه الفريضة الإجتماعية لا يفسد دنيانا فحسب بل أنه يحبط أعمالنا ويحجب الإنسان عن ربه فلا تستجاب دعواته رغم أن الله أقرب إليه من حبل الوريد فقال " لتأمرنَّ بالمعروف ولتنهنَّ عن المنكر ولتأخذن على يد الظالم ولتأطُرُنَّه على الحق أطراً أو ليضربن الله بعضكم ببعض ثم تدعون فلا يستجاب لكم ..." . وقال " إذا رأيتم الظالم فلا تأخذوا على يديه يوشك الله أن يعمكم بعذاب من عنده  .
          من هنا لك أن تقدر المدى الذي يمكن أن ينطبع عليه العمل النقابي في مجتمعنا والخطورة غير المنظورة ربما في التفريط به .

نستطيع الآن أن نعود الى الإستنتاج لنطرح السؤال التالي :  
مع ما تم تبيُّنه في العمل الحقوقي والمطلبي هل نستطيع أن نعتبر العمل النقابي عملاً جديداً جاء ليهتم بقضايا الإنسان ؟ .
أبداً ، بل إن العمل النقابي المعاصر بلحاظ ما أسلفنا ما زال قاصراً عن اللحاق أو حتى استدراك المفهوم الإسلامي لمهام النقابي وواجباته فهو أبداً لم يرتق بمهامه لصناعة الإنسان وصناعة "حياة" للإنسان بقدر ما هو تفاعل مع مجريات لم يستطع معها أن يقود الى الكليات فهو ما زال قاصراً حتى عن معالجة الجزئيات وهو في ميادينه لم يسع الى تنمية غير محدودة فما زال يأخذ بفكرة التنمية الإنتقائية ويلملم اوضاعاً وظروفاً يعمل على تصحيحها في احسن الأحوال .
  القرآن الكريم أعطى النقيب دور البناء والإيجاد الكلي للانسان عندما بعث في بني إسرائيل إثني عشر نقيباً . { ولقد أخذ الله ميثاق بني إسرائيل وبعثنا فيهم إثني عشر نقيباً } " المائدة 12 " .
{ وبعثنا منهم إثني عشر نقيباً } "البقرة " .   .
وكان النبي "ص" قد جعل ليلة العقبة كل واحد من الجماعة الذين بايعوه بها نقيباً على قومه وجماعته ليأخذوا عليهم الاسلام ويعرفونهم شرائطه ، وكانوا اثني عشرة نقيباً كلهم من الانصار في العهد العباسي كان المسمى " خليفة  " يقيم على الإشراف في كل مدينة يكثر فيها عددهم "نقيباً" يمثلهم ويترأس جماعتهم وكان النقيب يختار عادة من " أجلهم بيتاً وأكثرهم فضلاً وأجزلهم رأياً بحيث تجتمع فيه شروط الرياسة والسياسة . وله سلطان كبير يستمده من نقابته في عدد كبير من أصحاب النسب الشريف فهو فيهم بمنزلة الأمير في إقليمه أو رئيس العشيرة في عشيرته ".

ومن مهام هذا النقيب :
1- حفظ الأنساب وتدوين الولادات والوفيات وهو ما نستطيع أن نقارنه اليوم بالإنتسابات ولوائح الشطب .
2- تعهد الشرفاء بالنصح والموعظة محافظة على ميزتهم حفظاً لإسمهم وصوناً لكرامتهم وهو ما نستطيع أن نقرنه اليوم بكينونة المهنة وكرامتها ونموها وتنميتها . 
3- يعينهم في استيفاء حقوقهم من الآخرين وهي الدفاع عن الحقوق المكتسبة اليوم والمطالبة بالحقوق المتكونة .
4- ويعين الآخرين عليهم في استيفاء حقوقهم منهم ويُقَوِّمُ ذوي الهفوات وهي الرقابة الذاتية وحق الحصانة كما نقابات المهن كالهندسة والمحاماة والصحافة اليوم .
والى غير ذلك من المهام التي يمكن أن نجد مثيلاً لها في عصرنا الحالي يمارسها النقيب والنقابة اليوم كما كانت تمارسها النقابة في ذاك العصر كفض النزاعات وتأهيل المنتسبين والسعي للتضلع بالأحكام الشرعية والواجبات التي هي اليوم قوانين وواجبات .
    فإذا لم يك العمل النقابي تسمية ومهاماً عملاً جديداً فهل نستطيع أن نعتبره علماً جديداً ؟
بسؤال آخر هل على النقيب والنقابة أن تضطلع دائماً بالعلم الذي يمكنه ويمكنها من أداء المهام والقيام بالدور؟ وهو ما يمكن أن يوسم الشخصية النقابية اليوم بوسم جديد أكثر فاعلية لأداء المهام وأوفر حظاً للنجاح ؟ .
هناك جملة من السمات والصفات التي لا بد من توفرها وإن بنسب متفاوتة في النقابي المتصدي لهذا الدور وينبغي أن تطبع شخصيته وحضوره .بتجدد دائم مواكبةً للمتطلبات والمهام.
- مواصفات الشخصية العامة للنقابي :  
 النقابي طابعه التوازن والسماحة والدينامية والديمقراطية والحرية عملي مرن ، مبادر محاور ، إداري مخطط ، مبرمج ومتابع . وجزء من هذا له علاقة بالتدريب والتكيف والجزء الآخر يحتاج بالطبع الى " علم" متطور وتضاف الى ذلك صفات قيادية كالجرأة والإقدام والثقة بالنفس والصبر وطول الأناة .
النقابي :  إجتماعي الممارسة والتواصل مع الآخرين عنده هو الأصل أما انقطاع الصلة فهو الحالة الشاذة والشاذة جداً .
النقابي : علاقات قائمة تنفتح له المعارف لكنها لا توصد . يجمع اوراقه في العلاقات مع الآخرين جمع الراعي لرذاذ الندى أو المتحطب ليابسات الأعشاب .
النقابي ليس عقلاً نابهاً فقط وإنما هو قلب طيب ومشاعر إنسانية تدفع وترشد للأفضل 
النقابي يميل دائماً للإطلاع والميل للإطلاع عنده يعمل كقوة دافعية في النشاط المعرفي للإنسان ويعزز هذا الميل عبر النجاح بهذه المعرفة والدافعية هنا .
خارجية وداخلية : ؟ 

¨خارجية:  لها علاقة بالرغبة بالحصول على لقب أو تميز أو مكانة إجتماعية.
¨داخلية : وهي رغبة بالبحث والمعرفة والشعور بالسعادة في اكتشاف الوقائع
وإعطاء الأفكار الجديدة . فإذا لم تستقبح الأولى بالإطلاق فإن الثانية   محمودة بالمطلق .
النقابي : كمٌ من المعلومات يطاردها ويتذوق معرفتها وتنفتح أساريره لغثها وثمينها فكلاهما سلاح يأمن ويأنس بهما هجوماً ودفاعاً .
النقابي:إعلامي يثقب جدار التضليل الإعلامي حيث يكون أداةً أساسية للهيمنة الإجتماعية وهيكلة النظم العامة( التربوية والإقتصادية وغيرها ) فيفضح ما استقر في الأذهان ، وبات وكأنه مسلمات غير مطروحة للنقاش ( ابتداع المعارضة لتحريك الساحة ) .
النقابي : سعي دائم لإمتلاك صفة التمثيل النقابي عبر حضوره وذوبانه وخدماته وليس  عبر تسلطه واستقوائه بمراكز قرار .
النقابي : قانوني ومحامٍ وقاضٍ ومدعٍ عام .
النقابي ليس بيروقراطياً يحول الكائنات البشرية الى أرقام تندرج في سياق التزامه اللوائح وتنفيذه التعليمات .
هذه شخصية النقابي التي تطبعه في أدائه لدوره القيادي الإنساني المجتمعي العام وتؤهله لآداء دوره في المهام الميدانية الاختصاصية . 
 - المهام الميدانية الإختصاصية للنقابي :ونختصرها بما يلي  :
1- مراقبة الساحة وقراءة ومتابعة مستجداتها وإنشاء المقترحات أو اتخاذ القرارات اللازمة.
2- الاتصال المستمر بالقاعدة وتحسس ما يعترضها من مشكلات ثم نقل أوضاعها الحقيقية الى مواقع القرار .
3- شرح وتفسير القوانين والأنظمة ذات الصلة ومنع استغباء أو استغلال القاعدة لجهلها
     بالحقوق والواجبات الوظيفية أو المهنية .
4- مراقبة أعمال وقرارات السلطة في أي من مواقعها .
5- حضور الاجتماعات واللقاءات النقابية والتحضير لها .
6- تطوير العمل النقابي من خلال التوعية والتدريب النقابي .
7- الاشتراك أو التحضير لأعمال التعبئة والتحشيد وتنظيم التحركات عندما يدعو الأمر لذلك.
8- الاستفادة الكاملة من الأفراد والمعارف في تنظيم العلاقات وجمع المعلومات وعدم
     الاستهانة بأي منها مستوىً ونوعاً .
9- تنظيم البيانات والاستمارات والإحصاءات بشكل منهجي وعلمي بعيداً عي الديماغوجية والسطحية تسمح باتخاذ التوجهات والقرارات الدقيقة والصائبة . 
     هذا بالإضافة إلى الأمور الاختصاصية والمواضيع الناشئة الأخرى .
- النقابي المفاوض :
النقابي في كل هذا أو في بعض منه يكون مفاوضاً ولا بد أن تحكم مفاوضاته قواعد حوارية . 
وعندما يكون النقابي مفاوضاً : فهو يمتلك ثقافة وتقنيات التفاوض   .
1- يركز على حل المشاكل ويتجنب التعرض للأشخاص ( سياسة : " تجنب دائماً الزاوية المادة").
2- يستمع جيداً للآخرين ولا تلزمه الافتراضات المسبقة التي نرسمها عادةً في أذهاننا عن البعض .
3- يحترم عقل الآخر ويتجنب أساليب المغالطات والدفاع عن الأوضاع الخاطئة .
4- لا يتقوقع داخل ذاته ويخاف المواجهة مع الآخرين .
5- يؤسس لتقبل تحقيق الممكن ويبعد عن السقوط في الحب النظري للكمال .
6- يتجنب التفكير الأحادي وسجن المحاور في فكرة واحدة دون إتاحة الفرصة لأفكار جديدة تسمح بظهور البدائل .
7- يحدد النقاط التي يمكن التفاوض بشأنها والتي تؤسس الأرضية المشتركة مع الآخرين بقدر الإمكان .
8- يحدد أولويات التفاوض وتصديرها في النقاش أو تهميشها أو السكوت عنها .
9-يقيّم الموقف التفاوضي دائماً للتعرف على المستجدات والتكيف معها .
10- يتجنب سوء الظن بالآخرين والوقوع في براثن التفكير التآمري والتصنيف المتعسف وتأطير الآخرين بجهالة ودون تروٍ مطلوب .
11- يعرف وظائف الأسئلة تماماً بهدف الاستفادة من دورها في عملية إنجاح العملية
      التفاوضية والأسئلة يقسمها البعض إلى مغلقة ومفتوحة وتتابعية . 
 وتوجه أثناء المفاوضات لأهداف منها:
1- جذب الانتباه .
2- الحصول على معلومات .
3- إعطاء معلومات .
4- اختيار صحة المعلومات .
5- إثارة التفكير .
6- تنشيط المناقشة .
7- الوصول الى نتيجة .
8- تغير الحديث .
9- كسب الوقت .
10- إضاعة الوقت .
11- إرباك المفاوض .
12- حصار المفاوض واستفزازه .
فالأسئلة في التفاوض لا تلقى جزافا بل تستوجب تفكيراً مسبقاً ونوعاً من التحضير وهناك عدة خطوات رئيسية تأخذها مرحلة توظيف الأسئلة على أساس علمي( راجع / مقدمة في علم التفاوض الاجتماعي والسياسي / د.حسن محمد وجيه - ص 193 - ) .
13- مراعاة كم المعلومات التي يلقى بها على الساحة فلا نقول أكثر ما يتطلبه الحوار القائم
وتزن الأمور بالأسلوب الذي يتيح النجاح للعملية التفاوضية .
- النقابي المحاور : 
إن كل هذه التصورات التفاوضية لا بد وأن تحكمها قواعد حوارية لها علاقة بأساليب استخدام الحجج وأصول إقامتها بعيداً عن السماح للآخر بالإحساس بالهزيمة .
ولها علاقة أيضاً بوظائف "الصمت " وحركات الجسد وأعضائه في الحوار ومفاهيمها ودلالاتها في الثقافات المتعددة  .
ولها علاقة باستخدام أو عدم استخدام الأسلوب غير المباشر في الأمور التي تحتاج أو لا تحتاج الى توضيح دقيق  
- ختاماً :
الشخصية النقابية شخصية إنسانية متزنة تمتلك ساحة عملها بالإطلاع الشامل والتواصل الدائم والمتابعة المسلحة بأسس التفاوض ومبادئه ولياقة الحوار ولباقته .
أرجو أن أكون قد وفقت لخدمتكم وأن أكون قد وضعت النقطة الأولى في مسيرة العلوم التي تودون الوقوف عليها . المصدر:سلسلة مفهموم العمل النقابي من إعداد الحاج هاشم سلهب